Гдз краеведение 2 класс обухова

※ Download: vierikero.darkandlight.ru?dl&keyword=%d1%80%d0%b5%d1%88%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba+%d0%bf%d0%be+%d0%ba%d1%80%d0%b0%d0%b5%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e+%d0%b7%d0%b0+5+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b5%d0%b2%d0%b0+%d1%82%d0%be%d0%bb%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d0%b2%d0%b0&source=bandcamp.com


Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Сивоглазов Красная книга Саратовской области. Календарно - праздничный цикл. Английский для детей Шишкова И.

ГДЗ по литературе 5 класс рабочая тетрадь Ланина

Программа « Культура народов Поволжья» рекомендована министерством образования Саратовской области для использования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений области ООО КИЦ « Саратовтелефильм» - « Добродея» 2009год. Рабочая программа по литературному краеведению составлена на основе программы «Культура народов Поволжья». ООО КИЦ- «Саратовтелефильм»- «Добродея». Ю и учебного пособия для 5 класса «Волжские сказки, легенды, были» КИЦ- «Саратовтелефильм»- Добродея. Данная программа содержит план изучения учебного материала по краеведению и предназначена для обучающихся 5 класса. При составлении рабочей учебной программы учитывались психофизиологические особенности обучающихся данного класса, поэтому содержание программы ориентировано на их развитие в процессе внутренне мотивированной увлекательной деятельности. Настоящая программа составлена для учащихся 5 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Красный Текстильщик», рассчитана на 35 часов 1 час в неделю. Срок реализации данной программы — 2014-2015 учебный год. Программа обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Общая характеристика курса В Саратовской области живут представители разных национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, немцы, украинцы, казахи. Эти народы издавна проживают рядом друг с другом, их культуры постоянно взаимодействуют, сохраняя при этом неповторимый национальный колорит. Данный курс будет включать в себя фольклорные и литературные произведения разных народов Поволжья, а также этнографические сведения о национальных костюмах, особенностях жилища, некоторых интересных обычаях. Толкачевой «Волжские сказки, легенды, были» — Саратов: КИЦ ««Саратовтелефильм» - «Добродея», 2011. Предлагаемое пособие содержит сказки, легенды, мифы, предания народов Поволжья и предназначено для учащихся 5-х классов образовательных школ, в которых изучается курс « Культура народов Поволжья». Это сборник сказок, мифов, легенд, преданий, посвящённых самой красивой в мире реке Волге. В этом пособии собраны лучшие сказания народов Поволжья. Учащиеся 5 класса на уроках краеведения узнают историю своего края, древние народности, населяющие Волгу, узнают об их нравах, быте и культуре; научатся понимать, любить и беречь родное слово. Рабочая тетрадь для 5 класса к пособию « Волжские сказки, легенды , были» сост. Толкачёва программа « Культура народов Поволжья» — Саратов: ООО КИЦ Саратовтелефильм» - «Добродея», 2011. Главная цель курса - пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине, чувства своего кровного родства с её прошлым и настоящим. Задачи курса « Литературное краеведение». Главная же его цель - показать, что при всех национальных различиях, идеалы и жизненные ценности у разных народов очень сходны, что запечатлено в их творчестве. Таким образом, необходимо подвести детей к пониманию, что есть вечные, незыблемые человеческие ценности, и именно они должны быть определяющими в отношениях между людьми. Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций - толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Саратовская земля немыслима без упоминания о Волге. В каком бы районе области не жили наши земляки, все они с гордостью называют себя волжанами. Предлагаемый курс отличается от традиционного курса литературы. Специфика его - двойственная природа, соединение литературы как искусства слова с этнографией. Поэтому курс сохраняет среди своих целей воспитание художественного вкуса и воспитание читателей, с другой стороны, предполагает углубление представлений о Саратовском Поволжье и людей его населяющих. В нашей области живут представители разных национальностей: русские, татары, чуваши, мордва, немцы, украинцы, казахи. Эти народы издавна проживают рядом друг с другом, их культуры постоянно взаимодействуют, сохраняя при этом неповторимый национальный колорит. Данный курс будет включать в себя фольклорные и литературные произведения разных народов Поволжья, а также этнографические сведения о национальных костюмах, особенностях жилища, некоторых интересных обычаях. Главная цель вводимого курса - пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине, чувства своего кровного родства с её прошлым и настоящим. Для достижения этой цели выдвигаются конкретные задачи: Просветительская приобщение к истории культуры и устному народному творчеству народов Саратовского Поволжья. Агитационная увлечь школьников пафосом литературно-краеведческого поиска. Эстетическая раскрыть школьникам богатство мира идей и образов сказаний и легенд народов Поволжья. Лингво-коммуникативная обогатить устную и письменную речь школьников. Обучающая Овладение начальными навыками музейно-экскурсионной работы, библиографического описания, классификации печатных и рукописных материалов. Материал для осмысления подбирается из сборников сказаний и легенд народов, живущих на Волге. В центре занятий находится работа над бытом, обычаями и произведениями фольклора какого-либо поволжского народа, отрабатываются теоретические понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений. Используются в работе также и термины, характеризующие краеведческую сторону курса. Проведение занятий по литературному краеведению предполагает сочетание различных видов деятельности школьника и учителя. Учебная: 1 классная работа уроки различных типов, в том числе лекции, проведение литературно-краеведческих викторин, заочные путешествия по Саратовской земле с использованием литературной карты. Изучение краеведения в 5 классе будет строиться с использованием различных форм уроков, а именно: уроки практикумы; - экскурсии; - презентации; - игра; - уроки контроля; - лекции. Формы работы: устное рассказывание о своих впечатлениях, изложение текстов легенд и сказаний, сочинения разных жанров и форм и т. Курс связан с родственными учебными дисциплинами - основным курсом литературы, курсом русского языка, отечественной истории, географии. Курс рассчитан на 35 часов в год, в неделю - 1 час. Ученик получит возможность научиться: -воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов; -определять главные эпизоды в эпическом произведении; -выразительно читать текст-описание, текст- повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения; -отыскивать справки в словарях и справочной литературе, энциклопедиях; - отбирать нужные материалы из периодических изданий, классифицировать их. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой. Результаты итоговой аттестации выпускников в том числе государственной характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними органами и является внешней оценкой. При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. При оценивании учебных результатов и достижений обучающихся по литературе используются различные формы. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки текущая успеваемость, контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы. Для оценки личностных достижений используется портфель учебных достижений учащихся — комплект документов, представляющих совокупность индивидуальных достижений в ходе учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видов деятельности школьников за период обучения с 5 по 9 классы. Система текущей и итоговой аттестации обучающихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства образования и науки РФ, Устава общеобразовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, основного общего образования, федеральных государственных образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами. Порядок текущей и промежуточной аттестации обучающихся определяется Положением об организации и проведении промежуточной аттестации обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик» и Положением о периодичности и порядке проведения текущего контроля, промежуточной аттестации и перевода обучающихся МОУ « СОШ п. В школе действует следующая система оценок знаний, умений и навыков обучающихся: «5» «отлично» , «4» «хорошо» , «3» «удовлетворительно» , «2» «неудовлетворительно». Учёт достижений обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик»: Текущая аттестация - устные устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, чтение текста ; - письменные письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов ; - выполнение заданий с использованием ИКТ компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация предусматривает: 1. Промежуточную текущую аттестацию осуществление аттестации обучающихся по четвертям полугодиям - результативность обучения оценивается по итогам текущего контроля на основе текущих отметок по предмету с учетом отметок за письменные работы. Промежуточную годовую аттестацию проведение промежуточной аттестации по окончании учебного года , включающую: - итоговое тестирование письменно ; - итоговая контрольная работа письменно ; - итоговое изложение письменно ; - итоговый диктант письменно ; - итоговый диктант с грамматическим заданием письменно ; - итоговое сочинение письменно ; - итоговый опрос по билетам устно ; - итоговое собеседование устный развёрнутый ответ на два вопроса обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой. Система оценивания результатов обучения учащихся имеет ряд существенных особенностей: 1. Формы промежуточной годовой аттестации обучающихся избраны с учетом положений, инструкций, решений и рекомендаций органов управления образования, а также локальными актами школы. Материалы промежуточной годовой аттестации разрабатываются заместителем директора по учебно-воспитательной работе и руководителями ШМО, рассматриваются на заседании методического объединения учителей-предметников и утверждаются директором общеобразовательного учреждения. Итоговая оценка выпускника формируется на основе: - результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам; - оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; - оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию. Использование системы оценки Учитель использует те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика. Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки словесной характеристики , а решение полноценной задачи — оценки и отметки знака. Самооценка На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректироватьоценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки. Даётся возможность детям эмоционально оценить прошедший урок. Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок «доволен», «было трудно» и т. Обучение школьников правилу «Самооценка». Предлагается научиться самим ученикам оценивать свою работу. Для этого провести беседу по следующим вопросам: «Вы уже опытные ученики, скажите, как лучше: чтобы вы сами научились оценивать свои результаты или чтобы всегда это за вас делали другие? », «С чего начнем оценивать свою работу? », «Что сделаем после этого? После проверки письменных работ ученик получает право аргументированно оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с выставленной отметкой» учитель предлагает ему объяснить своё мнение, используя алгоритм самооценки. Если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполняя определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как в соответствии с правилом не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи. Содержание тем учебного курса. Введение — 1 ч. Знакомство с целями и задачами курса, предметом изучения этнографии и фольклора. Народы, проживающие на берегах Волги сегодня. Специфика местности краткий обзор географического положения, растительного и животного мира. Мифы, легенды, предания, сказания. Предания волгарей — 2 ч. Мы родом с Волги. Легенды и предания о великой русской реке. Сколько названий у Волги. Что такое Среднее Поволжье? Топонимика — 2 ч. Район, область, где мы живём. Короткий исторический экскурс в историю населённого пункта, в котором проживают учащиеся, области, в которой находится населённый пункт. Моя родословная — 2 ч. Принципы и правила составления родословной. Моя родословная с привлечением иллюстративного материала, собранного ребятами в семье, характерного для каждого поколения. Обитатели Древней Волги -2 ч. Народы, жившие на Волге в глубокой древности. Князь Святослав и хазарское иго. Народы района, в котором проживает школьник. Календарно - праздничный цикл. Нравственные идеалы в сказках. Тема 7 Татары — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в татарских легендах. Близость нравственных идеалов, утверждаемых в сказках, легендах, преданиях. Отражение действительности в легендах и сказках. Тема 8 Чуваши — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. Мифы как форма познания и эстетического восприятия мира. Яркость поэтического представления об окружающей природе Отражение действительности в мифах. Чувашские мифологические персонажи - Улып-Великан. Тема 9 Мордва - 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. Тема 10 Русские — 3 ч. Календарно - праздничный цикл. Что значит быть русским? Быт и обычаи, история страны в преданиях княжеской Руси. Тема 11 Немцы — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Немецкие колонии на Волге. Роль фольклорных вставок в произведении. Сказания о немцах Поволжья. Возможна экскурсия в краеведческий музей города Маркса, Энгельса. Тема 12 Казахи - 3 ч. Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах. Волжские просторы в легендах казахского народа. Тема 13 Украинцы — 4 ч. Калмыки — 3 ч. Календарно - праздничный цикл. Легенды и предания калмыков. Создание итогового проекта «Мы разные, но мы вместе —Россия. Всего часов - 35 Содержание тем учебного курса. Раздел учебного курса, кол-во часов Элементы содержания Характеристика деятельности учащихся УУД Раздел 1. Введение — 1 ч. Знакомство с целями и задачами курса, предметом изучения этнографии и фольклора. Народы, проживающие на берегах Волги сегодня. Специфика местности краткий обзор географического положения, растительного и животного мира. Мифы, легенды, предания, сказания. Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии. Выделять специфику художественной литературы и ее содержания. Оценивать произведения литературы Выразительно читать, анализировать сцены и эпизоды, оценивать героев и их поступки, строить рассказ, синтезировать материал. Анализировать сцены и эпизоды, оценивать героев и их поступки, строить рассказ. Видеть соотношениереального и фантастического в произведениях. Владеть навыками анализа поэтического произведения уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение. Уметь передать настроение лирического героя в выразительном чтении Метапредметные: Регулятивные УУД: — самостоятельно формулировать проблему тему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; — самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; — самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; — работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность; — в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений учебных успехов. Познавательные УУД: — самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; — пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; — извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст — иллюстрация, таблица, схема ; — владеть различными видами аудирования выборочным, ознакомительным, детальным ; — перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую составлять план, таблицу, схему ; — излагать содержание прочитанного прослушанного текста подробно, сжато, выборочно; — пользоваться словарями, справочниками; — осуществлять анализ и синтез; — устанавливать причинно-следственные связи; — строить рассуждения. Коммуникативные УУД: — учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; — уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; — уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; — уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; — уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; — уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; — осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; — оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; — оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; — адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; — высказывать и обосновывать свою точку зрения; — слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; — выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; — задавать вопросы. Предметными результатами является сформированность следующих умений: — осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств иллюстрация, мультипликация, художественный фильм ; — выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере; — видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса; — выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; — использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; — выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»; — пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок; — выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; — осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; — адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; — воспринимать художественный текст как произведение искусства; — определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения; - выявлятьи интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; — определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; — создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; — сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; Тема 2. Предания волгарей — 2 ч. Мы родом с Волги. Легенды и предания о великой русской реке. Сколько названий у Волги. Что такое Среднее Поволжье? Создание легенды о происхождении растения, произрастающего в вашей местности. Топонимика — 2 ч. Район, область, где мы живём. Короткий исторический экскурс в историю населённого пункта, в котором проживают учащиеся, области, в которой находится населённый пункт. Моя родословная — 2 ч. Принципы и правила составления родословной. Моя родословная с привлечением иллюстративного материала, собранного ребятами в семье, характерного для каждого поколения. Входная диагностическая работа Знать назначение предмета, ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника, выражать собственное отношение к изучению предмета Тема 5. Обитатели Древней Волги -2 ч. Народы, жившие на Волге в глубокой древности. Князь Святослав и хазарское иго. Народы района, в котором проживает Уметь использовать языковые средства для создания образа. Уметь работать со справочной литературой, создавать самостоятельно тексты, работать над проектами, читать и анализировать тексты, предложенные в учебнике. Тема 6 Сербы — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Нравственные идеалы в сказках. Тема 7 Татары — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в татарских легендах. Близость нравственных идеалов, утверждаемых в сказках, легендах, преданиях. Отражение действительности в легендах и сказках. Промежуточная диагностическая работа Тема 8 Чуваши — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. Мифы как форма познания и эстетического восприятия мира. Яркость поэтического представления об окружающей природе Тема 9 Мордва - 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. Тема 10 Русские — 3 ч. Календарно - праздничный цикл. Что значит быть русским? Быт и обычаи, история страны в преданиях княжеской Руси. Тема 11 Немцы — 2 ч. Календарно - праздничный цикл. Немецкие колонии на Волге. Роль фольклорных вставок в произведении. Сказания о немцах Поволжья. Возможна экскурсия в краеведческий музей города Маркса, Энгельса. Тема 12 Казахи - 3 ч. Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах. Волжские просторы в легендах казахского народа. Тема 13 Украинцы — 4 ч. Творческая работа проект «Сочинение сказки» Тема 14. Калмыки — 3 ч. Календарно - праздничный цикл. Легенды и предания калмыков. Итоговая диагностическая работа за курс 5-го класса Тема 15 Создание итогового проекта «Мы разные, но мы вместе —Россия. «Мы разные, но мы вместе — Россия» работа над проектом Календарно- тематическое планирование по краеведению 5 классы 2015 — 2016 учебный год. Введение — 1 ч. УОНЗ ФО Тема 2. Предания волгарей — 2 ч. Мы родом с Волги. УОНЗ УОУР ФО, РГ Тема 3. Топонимика — 2 ч. УОНЗ ФО, РВ, РГ 5. Предания о родном городе. Место моей семьи в истории родного края и на карте области. УОУР ФО, РГ Тема 4. Моя родословная — 2 ч. УОНЗ ФО, ИРД 7. Принципы и правила составления родословной УОУР ФО, РГ, ИРД Тема 5. Обитатели Древней Волги -2 ч. УОНЗ ФО, РГ 9. УОУР ФО, РГ, РВ 2четверть 8 недель Тема 6. Сербы — 2 ч. УОНЗ ФО, РВ 11. Сюжеты и герои разных сказок. УОУР ФО, РГ Тема 7. Татары — 3 ч. УОНЗ ФО, РВ, РГ 13. Этикет гостеприимства УОУР ФО, ИРД, РГ Тема 8. Чуваши — 2 ч 14. УОНЗ ФО, РГ 15. Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. УОУР ФО, РВ, РГ Тема 9. Мордва - 2 ч. УОНЗ ФО, РГ 3четверть 10 недель 17. Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. УОНР ФО, РГ Тема 10. Русские — 3 ч. Что значит быть русским? УОНЗ ФО, РВ 19 Быт и обычаи, история страны в преданиях княжеской Руси. УОНЗ ФО, РВ, РГ 20. Немцы — 2 ч. УОНЗ ФО, РГ, РВ 22. Сказания о немцах Поволжья. УОУР ФО, ИРК, РГ Тема 12. Казахи - 3 ч. Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах. УОНЗ ФО, РГ 24 Казахи. Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах УОУР ФО, РГ, ИРД 25. УОУР ФО, РГ, РВ Тема 13. Украинцы — 4 ч. Откуда есть пошла украинская земля? УОНЗ ФО, РВ 4 четверть 9 недель 27 Обрядовая поэзия. УОУР ФО, РГ 28 Обрядовая поэзия. «Иван — да- Марья» УОУР ФО, РГ 29. УОУР РГ, ФО Тема 14. Калмыки — 3 ч. УОНЗ ФО, РГ 31. Легенды и предания калмыков. Легенды и предания калмыков. УОУР ФО, РГ 33 Легенды и предания калмыков. Проектная деятельность 34 «Мы разные, но мы вместе — Россия» работа над проектом УОУР ФО, РГ, РВ 35 Создание и защита итогового проекта «Мы разные, но мы вместе —Россия» УОУР ФО, РГ ВСЕГО ЧАСОВ - 35 Список литературы Литература для учащихся 1 Волжские сказки. Волга - река русская. Литература для учителя 1. Мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, проживавших на берегах великой реки с древнейших времен до наших дней. Материалы музеев краеведения и этнографии. Культура и искусство Поволжья: Межвузовский сборник научных статей. Приложения к программе Основные понятия курса Топонимика. Напишите небольшое рассуждение о том, чем миф отличается от легенды. Напишите 2-3 названия легенд или преданий калмыков. Напишите 1-2 названия легенд и преданий казахов. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Чувашские мифологические персонажи - Улып-Великан. Тематический блок, тема учебного занятия Количество часов Введение. Мифы как форма познания и эстетического восприятия мира. Рабочая тетрадь-10-11 тесты-10 авторА. Макарцева 6 класс Третья ступень образования. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. ГДЗ решебник к по краеведению 6 Макарцева Саратовская область ФГОС оценка результатов обучения язык.